BG大游出台重磅文件《关于进一步提高义务教育质量的意见》，这是党的二十大对教育作出新的重大部署之后，全国首个就提高义务教育质量发布的省级重磅文件，标志着湖南吹响了提高义务教育质量的“集结号”。文件提出了20条重要举措，其中许多具有湖南特色，有很强的针对性。为深入宣传贯彻落实文件精神，本别策划了“聚焦提高义务教育质量”系列报道，敬请关注。

　　1月17日，湖南省委、省政府出台的《关于进一步提高义务教育质量的意见》，在深化关键领域改革部分提出加快教育数字化转型，并在数字校园建设、教师数字技术应用能力、学生数字素养培育、智慧教育平台建设与应用等方面作出了明确要求。

　　近10年，特别是新冠肺炎疫情以来，大规模在线教育实践，深刻改变教师的“教”、学生的“学”BG大游、学校的“管”和教育的形态。当前，以大数据、人工智能、云计算、物联网、区块链为代表的数字化技术及其应用场景改变了人类社会生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，对包括教育在内的各个领域都产生着重大影响，成为显著的时代特征和时代课题。

　　在数字化时代背景下，教育面临的时代背景、教育环境、教育资源、教育对象等都发生了重大转变，推进教育数字化转型越来越彰显其时代必然性。湖南省教育厅党组书记、厅长夏智伦指出：“推动我省教育数字化实现百尺竿头更进一步，是当前必须抓紧谋划的一件大事。”

　　近年来，随着大数据、人工智能、区块链、云计算、5G等新一代信息技术加速创新，我国数字经济发展迅猛，其规模在2021年已达到45.5万亿元BG大游，占GDP比重达到39.8%。

　　2022年年初，全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”，并将这一工作列入教育部年度工作重点。10月，党的二十大报告提出“推进教育数字化”。教育数字化转型已成为我国教育改革发展的重要战略主题，是国家层面的战略行动，意味着我国教育信息化正迈向数字化转型新阶段。

　　“党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行‘三位一体’统筹安排、一体部署，首次将‘推进教育数字化’写入报告，是以习同志为核心的党中央作出的重大战略部署，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，具有重大意义。”教育部党组书记、部长怀进鹏指出，数字教育是“数字中国”的一个重要组成部分，所以推动数字教育、促进教育现代化、实现教育强国，为中国社会乃至世界提供更好的教育平台，建设学习型社会、实现终身学习，有着非常重要的意义。

　　“我们必须深刻认识到，经济社会各领域数字化是推进现代化建设的必然要求，教育数字化是信息化时代教育创新的战略行动和推进教育优质均衡发展的重要抓手。”夏智伦指出，党的二十大强调要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，进一步加快网络强国、数字中国建设。要在党的二十大精神指引下，抢抓机遇、主动作为，以更高站位、更宽视野全面布局教育数字化转型，推动教育生态、学校形态、教学方式变革，构建网络化、数字化、个性化教育体系，促进教育实现更加公平更高质量发展。

　　记者了解到，目前，世界各国都认识到教育数字化发展对提升数字时代国家竞争力的重要作用。例如，欧盟发布《数字教育行动计划（2021—2027年）》，德国出台《数字教育倡议》，法国出台“教育数字领地”项目等。通过顶层设计，各国从教育环境、资源、模式、素养及安全等多方面实施了一系列战略举措，加强推进数字教育转型进程，以抢占发展的制高点。

　　教育部教育信息化专家组成员、华中师范大学教授吴砥认为，党和国家把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，肯定了教育数字化对于实施教育强国、科技强国和人才强国的重要支撑作用，这不仅是社会发展的时代需求，也是当前激烈国际竞争环境下强化人才支撑的必然选择。

　　“如果说信息化还是工业化的延续和扩展，那么数字化则在开启另一个崭新时代，人类的思维方式总体上将由工业思维转向数字思维。”中国教育科学研究院副院长、中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任兼秘书长马陆亭认为，“教育变革首先是从数字资源建设和教育模式探索开始，进而会引发根本性的范式跃迁，形成教育新形态。”

　　“人工智能可以将教师从大量重复性劳动中解放出来，从而改变教师角色，促进教学从知识传授到知识建构的转变。”中国教科院党委副书记马涛说，人工智能时代催化师生关系的重构。

　　教师可以机械、重复的劳动交给数字信息技术，然后真正关注学生发展，成为学生的灵魂工程师，成为学生成长的陪伴者和学生学习动力的计划者。

　　深圳大学教育学部教师发展学院院长叶文梓认为，智能时代需要的学生素养，绝不是“坐着听”就能培养起来的，而是在各种各样的活动、探究、实践过程中不断成长起来的。要高度重视“做中学”和“深度学习”。

　　从学生角度来看，先进的数字信息技术可以实现个性化学习，让每一个学生接受适合自己的教育。学生在学习基础、目标、方法等方面各不相同，数字信息技术可以记录学生学习过程中的数据，从而为其生成最适合自己的学习内容和方式，提高学习效率。

　　“未来的学校恐怕不再是现在线下的实体学校，未来学校一定是虚拟线上学校和线下实体教室的深度结合。学校管理从基于经验的管理向基于大数据的管理转变。”科大讯飞教育事业群副总裁王卓认为中国很快会进入到一个联动的学习时代，知识不再局限在课本上，万事万物皆为知识。

　　王卓指出，未来学校需要构建可持续发展的教育资源供给生态。未来整个学校的教育资源供给生态将是多元化的，越来越多的社会资源供给将会进入到学校当中。教学资源的形态和获取形式将发生转变，AR/VR资源将会得到进一步发展，数字教材生态也将逐步构建完善。

　　历史经验告诉我们，每一次科技革命和产业变革都给教育带来跨越式发。数字技术同样正在引发教育理念和范式的一场颠覆性变革，也给湖南教育的新发展创造了机遇。

　　“教育数字化转型是变革性创新实践，是推进教育高质量发展的重要引擎，是一项长期且艰巨的任务。”湖南省教育厅一级巡视员应若平指出，要用数字技术发展的最大变量争取教育事业发展的最大增量。

　　近年来，湖南大力推动教育数字化，深入落实《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》等部署要求，以国家教育信息化2.0试点省建设为契机，创新推动教育数字化转型。

　　湖南明确将教育数字化转型作为省、市BG大游、县三级“教育厅局长突破项目”。制定“培育教育数字化新势力，再倒逼传统教育进行数字化转型”的“两步走”策略，明确“落实立德树人、促进教育均衡、探索教育未来”三项使命，坚持“需求牵引、应用为王、实效至上、持续发展”四项原则，实施“新校园、新网络、新资源、新平台、新应用”五项工程。

　　目前，湖南已组织了12个区域、27所高校和500余所中小学校广泛开展新资源、新课堂、新教研、新管理等智慧教育试点，重点打造“智慧教育示范区”“融合应用实验区”“人工智能教育社会实验区”等项目，推动长沙市创建全国“智慧教育示范区”。

　　遵循“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的理念和“应用为王、实效至上”的原则，湖南已打造出多个教育数字化转型的经典案例：

　　——探索推进思想政治教育数字化转型。创立“我是接班人”网络大课堂，全省一盘棋、共上一堂课，每月一堂思政大课、每周一堂主题活动课，单节课学习人次突破3000万，单个平台学习人次突破1亿，总学习人次突破10亿。

　　——持续推进知识学习数字化转型。打造涵盖1500余名智趣名师、9000余套智趣资源的“智趣新课堂”，线上互动学习用户并发量高达66万。

　　——积极推进学生健康教育数字化转型。联合医疗资源，创新“互联网+医教协同”学生健康体系，为青少年打造专属的健康成长顾问，合力破解“小胖墩”“小眼镜”等难题。

　　——推进职业教育数字化转型。创立学生、老师、企业三方互动的“大国长技”数字化学习社区，试点推出15个主题社区、8个虚拟仿线余套活页式数字教材。

　　——推进教育评价数字化转型。依托“人人通”空间对学生发展和教育质量进行伴随式评价，每年分析数据8000余万条、访问运用超过6亿次BG大游，实现评价来源更智能、评价内容更全面、评价结果更可信。

　　数据驱动、以学定教、因材施教……数字化正把数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，在推动湖南教育教BG大游、学、管、评、考、就业各个环节的改革走向深入，为未来教育发展插上提速的翅膀。