BG大游中华文明历史悠久，源远流长，中华优秀传统文化是世界文明之林中熠熠生辉的重要组成部分，在传承民族精神、实施文化强国战略等方面发挥着重要作用。将中华优秀传统文化融入义务教育阶段不同课程的教学中，能够充分发挥文化育人的功能，实现以文化人的目标。近年来，我国愈发强调中华优秀传统文化传承的重要性，在义务教育阶段，中小学的语文、英语、社会、音乐等课程的新课改文件中明确提出，学科教学中要关注中华优秀传统文化。各学科教师应根据学科特点，将中华优秀传统文化融入义务教育课程中，并适当增加中华优秀传统文化在考试中的比重。中华优秀传统文化是各民族在长期的历史发展过程中积淀的宝贵财富，蕴含着丰富的哲学思想、道德理念、人文精神，是中华民族生生不息、薪火相传的不竭精神动力。我国的基础教育是为社会主义现代化强国建设培养接班人，是科教兴国的奠基工程。因此，中小学校应高度重视教师的理论水平，帮助教师提升综合素养，使教师能将中华优秀传统文化的传播贯穿教学全过程，为国家建设培养、输送一批批优秀人才。

　　中华优秀传统文化是中华五千年文明的智慧结晶，积淀着多民族的文化精髓，在不同时代发挥着重要作用。将中华优秀传统文化融入义务教育，教育工作者应深入挖掘不同学科与中华优秀传统文化之间的关联，将培养学生全面发展作为教育目标，这既是新一轮基础教育改革的客观要求，也是素质教育的本质要求。其一，中小学教师要高度重视对中华优秀传统文化的传播，深入理解中华优秀传统文化传播的重要意义，探究教学与中华优秀传统文化融合的路径，在校园中营造良好的中华优秀传统文化传播氛围。其二，中小学教师应积极加强对中华优秀传统文化理论知识的学习，包括教育学、心理学、人类学、民俗学等，了解中华优秀传统文化与教学之间关系。其三，中小学教师应重视理论创新，对中华优秀传统文化深入研究，并借助互联网技术拓宽传播渠道，拉近中华优秀传统文化与中小学生之间的距离。同时，教师不要使学生仅局限于对中华优秀传统文化知识的背诵，而是要结合历史，为学生讲述各领域具有突出贡献的先进人物的优秀事迹，加强学生对爱国主义精神、民族精神的深入理解，在感受中华优秀传统文化魅力的同时，提升文化的认同感与传承中华优秀传统文化的使命感。

　　中华优秀传统文化融入义务教育，需要不断完善不同学科的知识内容。中小学教材是中华优秀传统文化传播的重要媒介，教师应深入挖掘不同学科教材中的文化内涵。长久以来，在义务教育阶段，教材中使用的插图体现着对传播中华优秀传统文化的重视。例如，中小学语文、历史、思想品德等教材中的中国传统建筑、中国茶文化、中国戏曲、中国传统节日等精美插图BG大游，吸引学生的兴趣，为传播中华优秀传统文化发挥了积极的作用。其一，教师应结合学校所在的地域文化特色与学生知识储备等情况，进一步开发校本教材等教学资源。学校还可以与当地文化部门密切合作，邀请文化研究学者走入校园，为学生讲授有关地域文化的知识，帮助学生透彻理解教材内容，充分了解中华优秀传统文化的丰富内涵和独特魅力。同时，中小学校应尝试增加艺术类课程，充分发挥音乐、美术、体育等课程在传播中华优秀传统文化方面的优势，全方位提高学生传统文化素养。其二，教师应充分挖掘不同学科中的中华优秀传统文化元素，尤其是数学、物理、化学等理科内容，围绕“物理学与人类文明”“数学与人类文明”等主题，培养学生的人文素养，以及爱国主义情怀、感恩意识BG大游BG大游、担当品质等，充分发挥不同学科所承载的不同文化传播功能，进而推动中华优秀传统文化在义务教育阶段的全面融入。

　　中华优秀传统文化融入义务教育，需要发掘文化的实践性。学生成长、人才培养仅仅依靠学校教育是远远不够的，还需要家庭教育和社会教育的配合。在义务教育阶段，学生年龄小、身心发育尚未成熟，中小学校应积极主动汇聚家庭教育力量与社会教育力量，形成合力，营造良好的文化育人环境。通过组织不同形式、丰富多彩的中华优秀传统文化活动，将中华优秀传统文化传播融入教学全过程。其一，中小学校可以定期召开家长会，教师向学生家长反馈学生在学校的表现，使家长明确学生需要重点加强的内容。同时，教师可协助家长组织家庭阅读、诗歌朗诵、算术竞赛等一些生动有趣的活动，充分发挥家庭教育在学生教育中的重要作用。或者让学生给家长讲述在学校学习到的中华优秀传统文化知识，在帮助学生巩固所学知识的基础上，增强学生的学习自信与文化自信，实现教育的连贯性。其二，中小学校可以定期组织研学旅行，组织学生参观红色文化基地、博物馆、革命遗址等，帮助学生在实践中切身感知地理BG大游、历史等学科内容和文化内涵，在实践中深刻体会中华优秀传统文化的无穷魅力。

　　中华优秀传统文化融入义务教育，需要依托多元化的学业评价标准，以及学生参与评价的全过程。在实际教学中，教师的职业素养与教学态度直接影响着中华优秀传统文化融入义务教育的效果，因此，中小学教师应不断提升对中华优秀传统文化的了解和认识水平，不断丰富自身的理论知识储备，逐渐成为学科型与专业型教师。同时在教学过程中，教师应经常与学生进行沟通和交流，分析不同年龄段学生的心理和身体特点，探索学生喜闻乐见的教学方式。在学期教学内容结束时，全面、客观地评价学生的学习情况。其一，教育主管部门和学校可尝试将中华优秀传统文化内容融入考试中，在日常教学中引导学生树立正确的价值观，激发学生学习的兴趣和好奇心。其二，中小学教师和家长应经常倾听学生的心声，了解学生对中华优秀传统文化的兴趣点、认知情况、学习情况等，以及学生在学习过程中有哪些困难和疑惑BG大游，并及时帮助学生解答这些疑惑。教师和家长之间应积极沟通，了解学生动态，形成良好的互动机制。其三，学校应根据学生在社会实践活动中的表现，适当纳入考评体系，充分发挥以评促教功能。除了考查学生知识掌握程度以外，也注重考查学生的实践能力，还可以通过组织一些兴趣比赛等活动，客观评价学生的思维能力和创新能力。

　　近年来，我国愈发强调中华优秀传统文化传承的重要性，在义务教育阶段，中小学的语文、英语、社会、音乐等课程的新课改文件中明确提出，学科教学中要关注中华优秀传统文化。