BG大游科技的飞速发展开启了数字化时代，也给基础教育带来了前所未有的机遇与挑战。当传统教育模式已无法满足现代社会需求，数字化教育开始引领教育变革潮流。如何利用数字化赋能基础教育质量提升？如何通过数字化实现优质资源共享、促进教育公平？今天，在2024世界数字教育大会“数字变革对基础教育的挑战与机遇”平行会议上，专家学者围绕这些问题进行了热烈讨论。

　　塞拉利昂基础和高中教育部部长康拉德·萨基认为，如今BG大游，全球经济是快速变化的、技术驱动的，数字教育可以把传统教育方式和全球经济链接起来，培养更多适应时代需要的人才，在这一过程中，教育数字化转型至关重要。

　　“我们的教育部门将基础教育数字化作为优先事项，我们会更多地利用数据和技术支持教育改进。”康拉德·萨基说。

　　从教育对象看，中国教育国际交流协会秘书长郁云峰提到，“00后”“10后”是数字时代的原住民，网络天然渗透到他们生活的方方面面。利用先进技术BG大游，开展公平、包容、有针对性的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是大势所向，“数字教育不再是选修课，而是必修课”。

　　“人工智能教育的目标是培养学生的创造力、问题解决能力、团队合作能力和审辨思维。学生学习人工智能的内容或学习人工智能的应用方案，将助力学生应用人工智能解决真实世界的问题。”澳门特别行政区教育及青年发展局局长龚志明说BG大游。

　　在教育数字化转型的当下，人工智能教育的发展引起了广泛关注。华南师范大学教授柯清超认为，生成式人工智能对教育的影响有表层影响和深层影响两方面。一方面，为学生学习提供新型学习交互环境和智能学伴、个性化学习升级，为教师教学提供即时性教育内容生成、人机协同教学设计，都属于表层影响；另一方面，深层影响则意味着生成式人工智能有可能带来教育理念、教育评价机制、教育内容等方面的变革。

　　香港特别行政区在发展智能教育方面已经积累了一些值得借鉴的经验。香港特别行政区教育局副局长施俊辉介绍，香港推动智能教育发展，从培养人工智能相关教师队伍、积极推动人工智能在教育上的应用等方面发力。目前，教师专业发展课程涵盖人工智能的发展、规划人工智能在教育上的应用、人工智能工具在不同科目的应用等内容。优质教育基金拨备5亿港元推行“电子配套计划”，持续大力推动中小学STEM教育，普及科创学习，营造科学及创新科技的学习氛围。

　　江苏省苏州市吴江区教育局局长季小峰从吴江区集团化办学的实践出发，给出了自己的答案。“可以构建‘同步课堂’共享型范式。利用‘同步课堂’设备优势，打造集团同步‘协同备课—协同教学—协同研讨’的循环课堂模式，开展基于人工智能的辅助批改与教学、个性化学习、语言学习和趣味化学习等，推动集团校之间教学方式的变革，逐渐建构技术支撑的新型教与学模式。”季小峰说。

　　“此外，还可以开展‘共创联盟’云课堂教学。建立多校共创联盟，共同开展课程设计与云课堂教学，以及引入优质场馆资源的馆校联动课程。”他说。

　　在教育数字化的进程中，让数字化赋予学校教育新的温度是与会嘉宾的共同期许。

　　在西北师范大学教授郭绍青看来，从这个角度切入，会对数字资源建设有新的认识。无论是知识类BG大游、工具类，还是虚拟交互类、智能虚拟类数字教育资源，包括混合型数字教材，都要在建设过程中充分关注以传递知识为主要功能BG大游，着眼于资源的使用者，提供个性化的学习服务。