BG大游今年初，中央、国务院印发了《数字中国建设整体布局规划》，其中提出BG大游，大力实施国家教育数字化战略行动。极目新闻记者多方走访发现，湖北众多学校也开启了数字化转型，以往在科幻电影中看到的画面，正在成为现实。

　　有着近6万名师生的巨无霸高校该如何实现精准化、扁平化和透明化管理？武汉理工大学给出了答案：校长、处长和院长“三级链接”的“数据驾驶舱”。

　　这个“驾驶舱”就在他们的手机上BG大游。“学校确定指标，AI收集数据、分析数据，管理者据此决策。”武汉理工大学教育数字化体验与服务中心相关负责人说，一个驾驶舱，就完成了数据的收集、开发、应用。

　　具体来说，“校长驾驶舱”聚焦人才培养、科学研究BG大游、社会服务、学校治理等关键领域，挑选了60余个关键指标形成学校综合情况“十大指数”，对学校事业发展态势，校长能做到一屏统览、一键调度；“处长驾驶舱”聚焦规划、监管、评估、服务四大职能，选取核心业务领域的关键指标，由此各部门主要负责人能时刻做到“心中有数”；“院长驾驶舱”聚焦学院概况、人才培养、教育教学、科学研究、师资队伍、党建学工等六大主题并一体呈现。

　　此外，武汉理工大学还上线了“AI校长助理”，以数据协助校长工作，也实施了“红绿灯计划”，任务完成有偏差，会被AI提醒。“在我校，AI应用无处不在，我们在全校范围内装了常态化直录播系统，把智能巡课工作交给了AI，提升了课堂质量，也方便学生回看学习。”武汉理工大学校长杨宗凯说BG大游，在教育数字化转型中，学校的育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等都在发生巨大变化。

　　“戴上VR眼镜，仿佛置身在森林中，让我身临其境地观察杏黄兜兰的生长环境！”6月16日下午，华中师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心内，四名学生正在使用VR设备，做兰科植物形态结构和传粉过程实验。

　　杏黄兜兰是中国特有的兰科濒危物种，若在以前，这种实验简直不可想象。不过现在，基于该校自主研发的生物学虚拟仿真实验课程，通过把科研团队自主研发的科研成果转化为虚拟仿真实验数据，学生们足不出户，就能完成实验了。

　　一名戴着MR头盔，手持遥控做实验的学生这样向极目新闻记者描述他所看到的场景：抬头便是蓝天，低头就是草地，还能看到雨水从天空中滴落的痕迹；操作手柄，可以360度地深入杏黄兜兰内部进行观察该植物的特征，还能将植物的结构进行拆解观察，探究植物的生长结构；有昆虫飞来了，它给兰科植物传粉的过程一清二楚。

　　除了帮助学生学习，AI技术还帮助教师成长。在华中师范大学教师教学发展中心，极目新闻记者看到，大屏幕显示了该校专任教师队伍的概况，以及教师专业发展的情况，还有学校教师教学成果情况以及教学竞赛情况。“你看，这名教师刚入职时，社会服务、科研产出都低于平均水平。学校通过数据分析，发现她在人才培养具有一定的潜力，学院马上鼓励她转向做教学科研并重型老师。过去三年，她的教学工作量逐年提升，2022年的教学工作量达到500多个课时，学生成果尤为突出。”相关负责人介绍，“数字华师”建设，正在改变整个学校的教育教学生态。

　　烽火产业学院、鲲鹏产业学院、新华三数字工匠产业学院、智能物联产业学院、社交电商产业学院……在武汉软件工程职业学院，各种有着数字化标签的产业学院，占据了一栋楼。

　　“我们提出‘数字工匠’比较早，因为我们学校在中国光谷核心地带，校旁边就是被誉为‘国之重器一条街’的高新四路。对接光谷‘光芯屏端网’、智能制造、数字经济、新零售等新产业、新业态，是我校人才培养的重要目标。”该校分管教学的副校长万国邦介绍。

　　这进一步加深了校企合作、产教融合。如在华为、长江鲲鹏生态创新中心与武软合作共建的“鲲鹏产业学院”，专业课程分为共享课程、特色课程BG大游、拓展课程三类，其中，专业特色课程分为网络组建、网络服务、网络运维、系统运维等八个模块，专业拓展课程又分为数据爬虫、鲲鹏应用移植技术、鲲鹏云安全技术与应用等七个方向。负责老师汪国庆说，多个专业的学生都需要到这学习，大家的基础课程一样，之后根据专业方向、个人兴趣特长等选择不同模块，这样的学习逻辑非常清晰，能提高学生学习的效能，丰富他们的职业方向。

　　武软教务处处长李萍介绍，学校50余个专业分属九大专业群，全部以信息技术引领，构建了以“数字素养+专业知识+专业技能+创新能力”为主线的岗课赛证综合课程体系，校院两级每年组织人才培养方案论证，数字类通识教育模块即将上架，数字化已全面赋能“三教”改革。

　　“自从学校数据大屏上线后，每天我都会查看学校整体应用分析、深度应用指数和教师应用指数，根据相关指数调整相应的工作内容。”6月16日上午，汉阳区楚才小学校长韦莉，在完成校园日常巡视工作后，在电脑上点开汉阳区数据中台后，点进楚才小学数据大屏，通过在线巡课，随机观察全校师生的教学和学习情况。

　　“在大数据的帮助下，每位师生都形成了自己的‘数字画像’，根据这个，我们对每个人进行个性化的培养。”韦莉说。

　　孩子们的感受很深。在课前，他们能利用平台资源进行前置学习；在课中，他们回答问题后老师会通过人人通“光荣榜”进行点赞，家长端能实时接收评价信息；在课后，根据平台提供的作业提交数据和优秀率，老师会给予他们针对性的学业辅导。在校在家，基于武汉市教育云平台所构建的惟楚有德、惟楚有智、惟楚有体、惟楚有美、惟楚有劳“五育”评价体系，让他们的点滴成长都能被师长看见。

　　关键是还能补短板。“这是小沈同学今年4月五育评价的数据，雷达图呈现她五育发展状态，智能诊断报告提醒她劳育还有待提升。”在电脑前，韦莉随机点开该校三年级小沈同学的五育评价数据，与4月的数据相比，6月小沈同学的劳育分值明显提高。原来，小沈的班主任老师根据评价数据观察到她暂时的“短板”后，积极安排小沈参加各类劳动实践活动。这两个月，小沈当上了黑板管理员、窗台清洁员和菜地护理员，五育评价数据也变得均衡。

　　事实上，该校市区校一体化平台中的“大数据”能够有效地助学、助教、助评、助管。“有了自己的‘数字画像’后，我能更清楚了解自己下阶段发力的方向，成长更快了。”该校教师陈飞说。

　　“学校运用教师数字画像进行各类评优评先和绩效的考核管理，大大提高了工作效能。”该校教学副校长邓冲说。