BG大游2024年两会期间，代表们与委员们针对我国教育的未来改革与发展方向，提出了不少期许与建议。不少提案议案关注生师比、男教师比例、普职分流、教育财政投入、科技研发投入、高校学生规模与结构、教育国际化等等。本期资讯“数说世界教育发展，锚定中国教育航标”，对联合国教科文组织统计研究所中关于教育与科技板块的最新数据进行分析，选取了12个世界主要国家摘取重要统计数据进行对比研究，以期为我国教育发展与规划提供世界坐标与前进锚点。

　　这个指标表示来自其他国家的国际学生总人数，包括男性和女性。它反映了一个国家或地区吸引国际学生的程度BG大游，是衡量国际教育吸引力和国际化程度的重要指标。

　　这个指标表示本国外流到他国接受高等教育学生的数量BG大游，反映了一个国家或地区的学生对本国以外的高等国际教育的需求和选择。

　　这个指标表示来自中国的国际学生总人数，包括男性和女性。它用于分析特定国家或地区的国际学生来源，了解中国在国际教育中的影响力和贡献。

　　这个指标表示国际学生的净流动人数，即入境留学生减去出境留学生的人数。它用于衡量一个国家或地区的留学生流动情况，了解是否有更多的国际学生选择留在该国或地区，或者选择前往其他国家留学。

　　这个指标表示国际学生的出境率，即出国留学生与留在国内在校生的比例。它用于衡量一个国家在接受高等教育的人群中出境接受高等教育的学生人数比例，较高的出境留学生指标显示了较多该国学生会出于学习的目的去往他国求学，反映了该国家或地区的国际教育参与度、需求度和全球化程度。

　　(1)从世界地区来看，2021年全世界出/入境国际学生总人数为6387488人，其中最大的目的地区域为北美和西欧（North America and Western Europe）地区,入境该地区的国际学生人数达3092123人，占总人数的48.4%。而从出境国际学生人数来看，出境学生的来源地区主要集中在东亚和太平洋地区。从地区角度来看，主要吸收国际学生的区域为北美和西欧地区、东亚和太平洋地区、中欧和东欧。

　　(2)根据指标5学生流出率来看，全世界平均国际学生出境率为2.58%。各地区高等教育学生出境接受外国高等教育人数比例最低的是拉丁美洲和加勒比地区（1.35%），其次为南亚和西亚地区（1.73%）。而最高的地区为中亚地区，出境率高达15.04%。(可以联系国家数据中，乌兹别克斯坦为留学生十大输出国之一)同时，小岛屿发展中国家BG大游、撒哈拉以南非洲和阿拉伯国家都有着较高的国际学生出境率。

　　(3)按照世界银行对经济体按照收入分成的四个收入组别来看，2021年全世界入境国际学生最多的国家组别为高收入国家，共计接收国际留学生4563815人，而成为最大输出国组别的是中等收入国家，输出留学生人数达3879339人。

　　(4)根据指标5国际学生出境率来看，全世界平均学生流出率为2.58%。而最低的国际学生出境率来自中高收入国家，为1.84%；而最高的出境率来自低收入国家BG大游，达到4.85%。

　　(1)根据上表2021年数据，全世界留学生十大目的地国从高到低分别是美国（833 204）、英国（600 589）BG大游、澳大利亚(378 439)、德国（376 359）、俄罗斯（321 845）、加拿大（312630）、法国（252 856）、土耳其（224 048）、中国（221 653）、日本（216 241）；而全世界十大的留学生输出国家分别是：中国（1 021 303）、印度（508 174）、越南（137 022）、德国（126 359）、乌兹别克斯坦（109 945）、法国（105 790）、美国（102 691）、叙利亚（99 050）、哈萨克斯坦（91 860）、韩国（90 196）。可以看到中国的出境留学生数量是远超世界上任何一个国家的，2021年全世界出境留学生总人数为6 387 488人，仅中国一国占将近15.9%。另外，不能忽视的是，中国作为世界第一大国际留学生输出国，同时也已经和日本一样逐渐成为了亚洲的主要留学生目的地国。

　　(2)指标3体现了来自中国的国际留学生的主要去向国为美国、英国、加拿大、澳大利亚等白人文化区（caucasion cultural area高加索文化区）进行留学。

　　(3)而从指标5来看，美国的高等教育学生出境率是远低于其他国家的，仅为0.57%，这得益于其自身在全球富有竞争力的高等教育质量，以及其较高的高等教育国际化程度。这也与指标4，国际学生净流量的数据相对应起来，印证了美国有着全世界最高的国际留学生“顺差”。但同样作为拥有大量“顺差”国际留学生的德国（+250000）和法国（+147066）却有着不低的国际学生出境率——都为3.77%（中国为1.90%），表明尽管德国和法国拥有优质的高等教育体系，学生仍然有很多理由选择出国留学，可能包括获取国际化机会、专业选择、职业发展、语言学习、文化体验以及追求更高的学术声誉和排名等，并且这两个国家都是非英语国家，个中理由也许值得一探。

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